Se abordará esta asignatura desde una perspectiva de atención a la forma, y
con abundante instrumental procedente de la concepción cognitiva del hecho
lingüístico. La enseñanza y aprendizaje de la gramática en el aula de L2,
desde esta perspectiva, adquiere no sólo una autonomía desconocida en la
aplicación tradicional del enfoque comunicativo, sino incluso la capacidad de
vertebrar el proceso de aprendizaje. Las claves para llegar a una definición
cognitiva de la asignatura "gramática" se resumen en una concepción
representacional del lenguaje, la prevalencia del significado, y el carácter
explicativo, sistemático y lógico de la instrucción.
Con demasiada frecuencia, los materiales al uso en el aula de español L2, así
como las prácticas habituales derivadas de ellos, adolecen de un excesivo
formalismo y una pareja falta de atención al significado, que puede reducir
sensiblemente su eficacia pedagógica. Asumir el carácter primordial del
significado en el manejo didáctico de la lengua y disciplinar los protocolos
de instrucción en un sentido operativo introduce ya una mejora sustancial en
la capacidad explicativa y predictiva de la instrucción. Con estas premisas se
analizan y ejemplifican abundantemente problemas como el del aspecto, el
tiempo y la modalidad verbal, la actualización nominal o las preposiciones.
El alumno debe acreditar un dominio suficiente del español como lengua
vehicular. Asimismo, debe conocer y saber identificar las principales
funciones y categorías gramaticales.
Conocimientos previos necesarios para cursar la asignatura
Gramática formal y gramática pedagógica
100124
2025-26
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
1
OBLIGATORIA
Anual
Castellano
Los instrumentos conceptuales mencionados serán ilustrados y aplicados,
respecto de los temas fundamentales de la gramática del español, en relación
con el siguiente esquema:
I. Introducción. Fundamentos generales:
Fundamentos para una gramática operativa.
Foco en la forma.
II. Presentación y tratamiento del sistema verbal.
III. Presentación y tratamiento de otros sistemas y oposiciones (pronombres,
preguntar y exclamar, conjunciones...).
IV. Análisis y diseño de actividades de práctica gramatical.
SEIS REGLAS PARA UNA GRAMÁTICA OPERATIVA EN EL AULA
1. De la descripción a la explicación
La falacia descriptiva
Ejemplos de inoperatividad: usos del imperfecto
Grammarfulness
2. De la forma al significado
Inoperatividad de la instrucción formalista: marcadores temporales
Gramática es significado: el principio de Humpty Dumpty
Ejemplos: el contraste modal
3. Del objetivismo al experiencialismo
Inoperatividad de la interpretación objetiva
Carácter experiencial del lenguaje
Ejemplos: espacios personales, contraste modal y aspectual
4. De la corrección a la eficacia
Inoperatividad de la noción de "corrección"
La falacia de la correlación temporal: el síndrome de Elisabeth Arden
Técnicas para la elaboración de ejercicios orientados a la eficacia
comunicativa
5. De la sintaxis a la configuración
Inoperatividad de la sintaxis
Configuración discursiva: presencia explícita del sujeto en español
Configuración oracional: contraste infinitivo / subjuntivo en subordinadas
Configuración morfemática: contraste imperfecto / indefinido
6. De la interpretación al análisis
Peligros de la interpretación: "la escopeta mental"
Carácter composicional de la lengua: preposiciones
Principio de literalidad (o de la espada de fuego): gramática vs. pragmática
Gramática pedagógica.
Diseño de materiales para el aula de E/LE.
Criterios de selección y secuenciación de formas gramaticales para la clase de
ELE.
Gramática y Representación. Aplicaciones del enfoque cognitivo a los distintos
aspectos formales de la gramática del español para un tratamiento pedagógico.
Procesamiento de input y producción de output en las
actividades gramaticales.
Programa
Propuesta de temas de investigación
CG1.- Transformar en aplicaciones prácticas enfocadas a la resolución de
problemas de enseñanza de ELE los conceptos clave formulados en los ámbitos de
la Lingüística y la Metodología de enseñanza de lenguas extranjeras.
CG2.- Evaluar críticamente las aportaciones propias a la enseñanza del ELE
tomando como referentes los resultados de investigaciones realizadas en dicho
ámbito.
CT1.- Realizar una exposición oral sobre cualquier tema relacionado con la
enseñanza del ELE.
CT2.- Diseñar y llevar a cabo un trabajo científico escrito sobre cualquier
tema relacionado con el ámbito de estudios de ELE.
CT3.- Utilizar los recursos bibliográficos y tecnológicos propios de la
investigación en la enseñanza de ELE.
CT4.- Desarrollar estrategias conducentes a la resolución de problemas
planteados en el contexto del aula de ELE.
CE2 - Proyectar los conocimientos gramaticales (saber sabio) en
estrategias didácticas de enseñanza de la gramática (saber
que ha de enseñarse) en ELE.
AF1.- Clases teóricas: 6 horas
AF2.- Clases prácticas: 2 horas
AF3.- Elaborar un trabajo individual o en grupo: 10 horas
AF5.- Tutorías extracurriculares impartidas por los profesores del Máster o
por los tutores del Prácticum I o del Prácticum II: 3 horas
AF8.- Trabajo autónomo: 4 horas
MD1.- Lecciones magistrales expositivas de las teorías y conceptos
fundamentales, apoyadas con medios audiovisuales que posibiliten una mejor
comprensión de los conceptos expuestos.
MD2.- Realización de ejercicios de carácter práctico y elaboración de unidades
didácticas.
MD3.- Comentario de las lecturas y materiales proporcionados por los
profesores.
MD4.- Tutorías que servirán de apoyo al estudiante en su proceso formativo y
de seguimiento del aprendizaje del mismo.
SE1.- Asistencia a actividades presenciales (ponderación mínima 0 y máxima 10).
SE2.- Pruebas teóricas y prácticas para evaluar la adquisición de los
conocimientos más importantes relacionados con la materia en cuestión (ponderación
mínima 0 y máxima 50).
SE3.- Participación activa en los trabajos en grupo (ponderación mínima 0
y máxima 10).
SE4.- Realización y defensa de trabajos (ponderación mínima 0 y máxima 30).
Sistema y fechas de evaluación asignaturas Bloque Lectivo I
Profesor Responsable de la asignatura
Bibliografía básica
Bibliografía complementaria
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UR, P. (1996), A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP.
https://www.uimp.es/uxxiconsultas/ficheros/4/65862Guia_docente_102535.pdf
Este documento puede utilizarse como documentación de referencia de esta asignatura para la solicitud de reconocimiento de créditos en otros estudios. Para su plena validez debe estar sellado por la Secretaría de Estudiantes UIMP.
Asignatura GRAMÁTICA FORMAL Y GRAMÁTICA PEDAGÓGICA (cód. 100124)
Se abordará esta asignatura desde una perspectiva de atención a la forma, y con abundante instrumental procedente de la concepción cognitiva del hecho lingüístico. La enseñanza y aprendizaje de la gramática en el aula de L2, desde esta perspectiva, adquiere no sólo una autonomía desconocida en la aplicación tradicional del enfoque comunicativo, sino incluso la capacidad de vertebrar el proceso de aprendizaje. Las claves para llegar a una definición cognitiva de la asignatura "gramática" se resumen en una concepción representacional del lenguaje, la prevalencia del significado, y el carácter explicativo, sistemático y lógico de la instrucción.
Con demasiada frecuencia, los materiales al uso en el aula de español L2, así como las prácticas habituales derivadas de ellos, adolecen de un excesivo formalismo y una pareja falta de atención al significado, que puede reducir sensiblemente su eficacia pedagógica. Asumir el carácter primordial del significado en el manejo didáctico de la lengua y disciplinar los protocolos de instrucción en un sentido operativo introduce ya una mejora sustancial en la capacidad explicativa y predictiva de la instrucción. Con estas premisas se analizan y ejemplifican abundantemente problemas como el del aspecto, el tiempo y la modalidad verbal, la actualización nominal o las preposiciones.
Anual
Créditos ECTS: 1
Ruiz Campillo, José Plácido
Columbia University
Profesor Responsable de la asignatura
