La asignatura se construye a partir de la reflexión sobre lo que significa
aprender una lengua extranjera. Se aborda el papel que corresponde en el
aprendizaje al profesor y al alumno, y se centra en la labor de mediación que
ha de hacer el profesor, en el contexto del aula y en la interacción con los
alumnos, para facilitar la optimización del aprendizaje y promover que estos
tomen conciencia, se impliquen y autorregulen su propio aprendizaje. El perfil
como aprendiente autónomo está identificado en los documentos de referencia de
la especialidad, como un elemento clave para el éxito del aprendizaje de
lenguas extranjeras.
En la primera parte esta asignatura pretende proporcionar herramientas de
reflexión para el profesor en relación a cómo contribuir desde las aulas al
desarrollo del perfil del alumno como aprendiente autónomo y cómo trabajar en
los contextos de enseñanza de segundas lenguas en aras a una asunción efectiva
de la responsabilidad del alumno en la gestión de su propio aprendizaje. Se
trabajará a partir de propuestas prácticas y aplicables en al aula en los
distintos ámbitos a los que compete la autonomía: autorregulación y control
del proceso, del programa y de los objetivos y contenidos del curso, de la
planificación y ejecución de tareas que requiere el aprendizaje, del uso de
recursos y de la cooperación, de los procedimientos de aprendizaje y de los
factores psicoafectivos.
En la segunda parte, se tendrá en cuenta que tanto en cada nueva unidad de su
curso de idiomas como en la vida diaria, el alumno puede encontrarse ante
situaciones nuevas que le resultan absolutamente desconocidas. Cuando
"aprendió" su lengua materna, en los primeros años de su vida, pudo ya
comprobar que no le costaba un gran trabajo desenvolverse adecuadamente ante
situaciones que no le eran conocidas con anterioridad. Los ejercicios y
actividades que se presentarán en estas sesiones, pretenden que el alumno tome
conciencia de las estrategias de aprendizaje, que en su época infantil
aplicaba de modo simplemente "automático" en la progresiva adquisición de la
lengua materna.
Para poder alcanzar los objetivos de esta asignatura es suficiente que los
alumnos hayan trabajado los contenidos de las asignaturas del primer bloque
lectivo del Máster, alcanzado los objetivos de aprendizaje recogidos en los
programas de éstas, y reflexionado sobre estrategias a las que ellos mismos
recurren cuando aprenden y usan lenguas extranjeras. Esta asignatura está
relacionada con el programa de la asignatura que los alumnos cursaron en el
primer bloque lectivo del Máster: "Dinámicas de trabajo y técnicas de
comunicación en el aula".
Conocimientos previos necesarios para cursar la asignatura
Estrategias docentes e interacción en el aula
100148
2022-23
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
1
OBLIGATORIA
Anual
Castellano
Primera parte
El concepto de autonomía en el proceso de aprendizaje de idiomas.
El perfil del aprendiente autónomo en el currículo y en el aula.
Uso estratégico de procedimientos de aprendizaje: autorregulación de factores
cognitivos, afectivos y sociales que intervienen en el proceso de aprendizaje
de una segunda lengua.
Criterios, procedimientos y materiales para abordar en el aula el desarrollo
de la dimensión del alumno como aprendiente autónomo.
Segunda parte
Reflexión metodológica: el papel del alumno y del profesor.
Primeras actividades en el aula.
Procesos y estrategias para el desarrollo de las distintas actividades
comunicativas de la lengua.
Actividades de autoevaluación.
Actividades integradoras.
El desarrollo del perfil del alumno como aprendiente autónomo en el aula de
ELE.
Propuesta de temas de investigación
CG1.- Transformar en aplicaciones prácticas enfocadas a la resolución de
problemas de enseñanza de ELE los conceptos clave formulados en los ámbitos de
la Lingüística y la Metodología de enseñanza de lenguas extranjeras.
CG2.- Evaluar críticamente las aportaciones propias a la enseñanza del ELE
tomando como referentes los resultados de investigaciones realizadas en dicho
ámbito.
CT1.- Realizar una exposición oral sobre cualquier tema relacionado con la
enseñanza del ELE.
CT2.- Diseñar y llevar a cabo un trabajo científico escrito sobre cualquier
tema relacionado con el ámbito de estudios de ELE.
CT3.- Utilizar los recursos bibliográficos y tecnológicos propios de la
investigación en la enseñanza de ELE.
CT4.- Desarrollar estrategias conducentes a la resolución de problemas
planteados en el contexto del aula de ELE.
CE23.- Aplicar estrategias docentes de interacción con los alumnos y de los
alumnos entre sí en una clase de ELE.
AF1.- Clases teóricas: 2 horas
AF2.- Clases prácticas: 6 horas
AF3.- Elaborar un trabajo individual o en grupo: 7 horas
AF5.- Tutorías extracurriculares impartidas por los profesores del Máster o
por los tutores del Prácticum I o del Prácticum II: 3 horas
AF8.- Trabajo autónomo: 7 horas
MD1.- Lecciones magistrales expositivas de las teorías y conceptos
fundamentales, apoyadas con medios audiovisuales que posibiliten una mejor
comprensión de los conceptos expuestos.
MD2.- Realización de ejercicios de carácter práctico y elaboración de unidades
didácticas.
MD3.- Comentario de las lecturas y materiales proporcionados por los
profesores.
MD4.- Tutorías que servirán de apoyo al estudiante en su proceso formativo y
de seguimiento del aprendizaje del mismo.
Justificar la eficacia o criticar la validez de determinadas estrategias
docentes de interacción en una clase de ELE para alumnos orientales de nivel
A1-A2.
Justificar la eficacia o criticar la validez de determinadas estrategias
docentes de interacción en una clase de ELE para alumnos europeos de nivel
A1-A2.
SE1.- Asistencia a actividades presenciales (ponderación mínima 0 y máxima 10).
SE2.- Pruebas teóricas y prácticas para evaluar la adquisición de los
conocimientos más importantes relacionados con la materia en cuestión
(ponderación mínima 0 y máxima 50).
SE3.- Participación activa en los trabajos en grupo (ponderación mínima 0 y
máxima 10).
SE4.- Realización y defensa de trabajos (ponderación mínima 0 y máxima 30).
Sistema y fechas de evaluación asignaturas Bloque Lectivo II
BENSON, P. Y VOLLER, P. (1997): Autonomy and Independence in Language
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BENSON, P. Y VOLLER, P. (2014): Autonomy and independence in language
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BENSON, P. (2013): Teaching and Researching Autonomy in Language Learning.
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INSTITUTO CERVANTES (2006): Plan curricular del Instituto Cervantes.
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GRIFFITHS, C. (2008): Lessons from good language learners. Cambridge
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LLORIÁN GONZÁLEZ, S (2007): Entender y utilizar el Marco común
europeo de referencia desde el punto de vista del profesor de lenguas.
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WILLIAMS, M. Y BURDEN, R.L (1999): Psicología para profesores de idiomas.
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E. A. (2007): La conciencia lingüística en la enseñanza de lenguas
(Vol. 239). Grao.
DEPARTAMENTO DE ORDENACIÓN ACADÉMICA, INSTITUTO CERVANTES (2011): Taller
de didáctica de la lengua: Cómo desarrollar la autonomía de los estudiantes.
Congreso Mundial de Profesores de Español (COMPROFES). Material didáctico
disponible en: http://comprofes.es/sites/default/files/slides/taller_didactica_actividades.pdf
DEPARTAMENTO DE ORDENACIÓN ACADÉMICA, INSTITUTO CERVANTES (2011): Propuesta
didáctica para el desarrollo de la autonomía del alumno.
Congreso Mundial de Profesores de Español (COMPROFES). Material didáctico
disponible en: http://comprofes.es/sites/default/files/slides/presentacion_propuesta_didactica_autonomia_alumno.pdf
ESTEVE, O. (2006): «Interacción, conciencia lingüística y desarrollo de la
autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras», en MarcoELE,
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ESTEVE, O. (2013): Cuestiones de autonomía en el aula de lenguas extranjeras.
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ESTEVE, O. Y ARUMÍ, M. (2004): La evaluación en el ámbito de lenguas
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Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y
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LITTLE, D., RIDLEY, J., & USHIODA, E. (2002): Towards Greater Autonomy
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MACKEY, A. (2012): Input, Interaction and Corrective Feedback in L2 Learning.
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PORTAL DEL PROYECTO DIALANG. Disponible en: http://www.lancs.ac.uk/researchenterprise/dialang/about
PORTAL DEL PROYECTO PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS. Disponible en: http://eelp.gap.it/ES/
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SCHARLE, A. Y SZABÓ, A. (2000): Learner Autonomy. A guide to
developing learner responsibility (Cambridge University Press, 2000).
VAQUERO, N. Y SÚAREZ, A (2015): La introducción del componente de aprendizaje
a través de espacios paralelos al desarrollo del curso, abiertos al reto, a la
reflexión y al juego. Didáctica de la emoción: de la investigación al
aula de ELE (Coord. Javier Ávila). Marco ELE. Monográfico disponible en: http://marcoele.com/monograficos/didactica-de-la-emocion-de-la-investigacion-al-aula-de-ele/
VV. AA. (2011). Pathways through assessing, learning and teaching in the
CEFR. Consejo de Europa. Disponible en: http://ecep.ecml.at/
Bibliografía básica
Bibliografía complementaria
Este documento puede utilizarse como documentación de referencia de esta asignatura para la solicitud de reconocimiento de créditos en otros estudios. Para su plena validez debe estar sellado por la Secretaría de Estudiantes UIMP.
Asignatura ESTRATEGIAS DOCENTES E INTERACCIÓN EN EL AULA (cód. 100148)
Tanto en cada nueva unidad de su curso de idiomas como en la vida diaria, el alumno puede encontrarse ante situaciones nuevas que le resultan absolutamente desconocidas. Cuando "aprendió" su lengua materna, en los primeros años de su vida, pudo ya comprobar que no le costaba un gran trabajo desenvolverse adecuadamente ante situaciones que no le eran conocidas con anterioridad. Los ejercicios y actividades que se presentarán en estas sesiones, pretenden que el alumno tome conciencia de las estrategias de aprendizaje, que en su época infantil aplicaba de modo simplemente "automático" en la progresiva adquisición de la lengua materna.
Objetivos
- Desarrollar las habilidades necesarias para organizar los procesos de enseñanza en consonancia con los materiales, intereses y expectativas de los alumnos.
- Profundizar en los procesos que facilitan la comunicación en las cuatro destrezas y en la utilización más adecuada de los materiales didácticos para el aula
- Investigar las ocasiones de aprendizaje que ofrece el entorno de los alumnos.
- Evaluar los distintos tipos de actividades del aula y la participación de los alumnos en ellas.
Anual
Créditos ECTS: 1
Martí Contreras, Jorge
Profesor contratado Doctor
Universidad Jaume I
Castiñeiras Ramos, Ana María
Licenciada en Filología Hispánica y Galaico-Portuguesa
Profesora Titular
Instituto Cervantes de Mánchester
